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她没有明显地夸奖或批评谁，还是跟之前一样，传达教学理念。

“学习过程中有任何问题，一定不能一知半解、留有疑惑。而且，老师也不是圣人，也会出错。”

但是古代繁体字确实复杂，不管记忆还是书写，都会花费更多时间。她一时半会也想不好，要不要让他们摒弃繁体。

虽说没打算家里出个仕子或官员，但大环境如此，孩子学了简体字，走出去反而不认识繁体怎么办？

她想了想，还是告诉大家：“这是老师自己用的简体字，为了书写方便。但其他人用的都是繁体字。如果能记住，最好两种灵活使用。”

孩子们听说后甚是钦佩，都觉得娘亲（伯娘）真是厉害，多年前学的，不仅至今记得，还能灵活使用，自己发明文字。

林桑觉得有些突然，这些孩子眼神一下变得更崇敬了，是怎么回事？

学习了一两个小时，收尾林桑想给他们放松一下。

“今天大家表现都很好，最后，我给大家讲个故事。”

这是她不记得从前在哪儿看到的一篇文章，说国外的老师如何给学生上课，如何循循善诱、发散思维。

林桑觉得很好，所以借来一用，不过她做了些许调整，改编成五代越国版的。

“从小有个小女孩，她的母亲去世了，父亲又娶了继母回家，还带了两个男孩。继母给男孩吃好的，穿好的，让他们读书识字，却不让女孩识字，不给她吃饱穿暖，每天在灶间做活，浑身灰扑扑的，大家欺负她，叫她灰姑娘。”

不是她有意引起性别之争，而是这个年代需要觉醒。如果有觉醒之道，她觉得需要从教育开始，就从她的第一堂课开始。

其实她也不能确保自己一定正确。

就像当年院长教导他们时说的：“谁也不能说自己就一定对，但我想将自己知道的，没有保留地传达。至于对错，等你们领略完了，这一生也就走完了。这个过程不仅为了对错，我还希望过得有意思。”

如果院长知道她也在做同样的事，虽然换了个时空，虽然起步很低，规模很小，但一定也会赞同吧。

这些孩子们以前谁也没听过故事，不论年龄大小，都听得津津有味，还不断催促她讲下去。

“后来呢？”“老师，后来怎么样？”

“后来，灰姑娘躲在窗外偷偷学习，成为很有学识的女孩。有一次宫里的王子举办宴会——”

林桑讲了半天，小西举手发问：“老师，什么叫宴会？”

哦，林桑反应过来，这对孩子们是个新名词，她解释了一遍，然后说：“老师也没参加过宴会，是听讲这个故事的人说的。”

她继续说，说灰姑娘的神仙义母如何帮助她，给她变了漂亮的马车、衣服，还有闪亮的水晶鞋，说灰姑娘是如何聪明善心，到了皇宫后怎样赢得了王子的爱慕。

她改了故事的内核，因为在座尽是年轻姑娘和小伙。