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两人的交流讨论越到后来，越变为他是学生在听，她像老师在讲！

“师哥，我感觉中小学的课堂教学可以有更多的创新与开拓。无论是语文，还是数学、英语与其他课程，在教学形式、教学手段与方法、课件使用、教学语言种种方面。这样可以帮助学生们丰富知识、活跃思维、学会学习，不然他们的知识与意识更新会跟不上发展，能力得不到培养……”

“……”

“我妈刚开始想让我到乡小任教，我不情愿！可后来想通了，这里可能有更大的施展舞台！我要争取把咱们乡小的学生教得和城里学生一样出色！哈哈，没准，还能教出很优秀的人才呢！……”

“师妹，你说的那些方法不错，但还可以让学生试试：提问质疑、自己解决问题……多媒体教学功能就像个矿，可以发掘的功能很多，用得好，可以更有效地提升学生的立体思维能力与综合认知能力，使抽象模糊的概念变得清晰而具体，难以理解的内容变得简练而精要……”

“师哥，有些概念，可能你没接触过。那我先给你几本书。你先看着，下次咱们碰头再讨论呗……”

从李小燕家返回县城的时候，如周晓小初中快毕业时尚青竹送她们母女回家一样，清风阵阵、星子满天、蛙声、虫鸣交织。

只不过，那时自行车负重的吱呀声被现在所骑电瓶车呼呼前行声代替了。

尚青竹的思绪里依然不断跳跃着周晓小轻快活泼的分享。

太多现代教育的概念、方法，尚青竹不知道，或只有模糊的认识。

周晓小无奈，只能从自己带回的书中选出几本放到尚青竹手里。

那书，现在就沉甸甸地装在尚青竹的背包里。

可尚青竹感觉，自己只读这几本书远远不够！

随着任教的环境不断变化，他面对的挑战越来越多。素质教育、新课改、多媒体教学一程程地教学改革与创新推进，他感觉自己在不断走向一个更加广阔的领域。

那领域中，早已不是“用教材种好语文课堂这片地，用老师的知识灌溉学生这片苗”如此简单了！

语文教学的境界越来越丰富，层次越来越多，与不同事物的连接也越来越多！

尚青竹感觉，自己更像站在一个敞开式的花园门口。他只看见脚下一小片杂乱的土地，对花园里植株的分布与种植、促进植株生长技术的使用，还有植株未来可能的用途……全都是模糊朦胧的。这让他不知如何向前，举步艰难！

周晓小建议他创新、建议他探索，可他该从哪个方向去深入？他，还有机会像以前那样，在校长的支持下，带着满班的学生快乐地摸着石头过河吗？

——

揣着一肚子放不下的迷惑与问题，带着心底里对教学丢不开的执拗与渴望，尚青竹还是决定：运用现学的多媒体技能，在自己所带的两个职高班级试一试。

咬了咬牙，在完成最后一节办公自动化课程后，他取出自己所有的积蓄，买了一台笔记本电脑、一部数码相机和一个小型投影仪。

就在尚青竹闷头坐在宿舍里，学习操作这些设备时，被心急火燎来县城找他的尚守田看见了。

在鹅鸭群中劳作了半辈子的人，得知这是侄儿用“要娶媳妇的钱”为班级上课购买的，一口气差点没上来，甚至冲动地要求尚青竹一定要退了那几样设备，从店里把钱要回来！