徐问问站在走廊上，手腕枕着冰冷的栏杆随后用力深呼吸, 眼神闪过些许挣扎。

算了，船到桥头自然直。

徐老师决定先去准备下一节课的教案——昨晚下晚自习前她偶然窥见在这所奇怪中学里, 第二天一大早竟然就是她的历史课。

还挺怪的, 毕竟现实高中学校还是挺少上午一二节就是历史课程的。

即便徐问问讲课挺有趣, 但这毕竟是学科课程，总逃不过乏味枯燥。

正当她转身准备往办公室走去时, 正巧迎面撞上了昨天遇见的那位教导主任。

“——徐老师。”教导主任的脸上是和昨天弧度没差的笑容。

现在的徐问问已经不会那么单纯地把对方当做自己现实中的学校同事了, 但至少对方没有像寝室楼的两米怪物那样一看就不对劲。所以徐问问还是能保持良好心态去面对这所迷雾中学的教导主任。

“主任好，”她打了声招呼, “我刚准备去备课。主任找我有什么事吗？”

“备课？”教导主任语气慈祥，“备课好啊，但是徐老师，身为咱们迷雾中学的老师，不仅要具备优秀的学科知识，还得多关心学生啊。”

徐问问：“啊？啊是的。”

她对这句突如其来的话题有些摸不着头脑。

教导主任笑眯眯地走近了些，看向高二三班的后门，随后语气一顿。

“徐老师，昨天不是和同学们说过了吗？今天早自习要站起来朗读啊，怎么今天没一个听话的？”

站起来朗读？

徐问问想了想昨天发生的事情。

“好像是有这么一回事，”她点点头，语气自然，“但是我想咱班上的学生已经很投入了，站起来朗读可能会破坏他们的积极性，所以主任，不站起来朗读也没关系吧？”

听她前半句话，男人正准备露出一个满意的微笑，但紧接着就被徐问问后半句话说得眉毛紧蹙。

“徐老师，”他加重了称呼的语气，“都是学校的学生，你怎么能搞区别对待呢？其他班的学生都能站起来朗读，为什么你们班的学生不行？”

徐问问：？

“不是，主任，这有什么必然的联系吗？”教龄一年堪比三年的历史老师对此摸不着头脑，“咱班学生不起立朗读的原因，我刚刚已经和您说清楚了啊？”

“有吗？”

徐问问怀疑地看了眼前的人一眼，然后再度好声好气地解释道：“主任，是这么个情况。咱们学校不是一般都是先早读再去食堂用餐吗？一大早上就起立朗读很容易使部分学生低血糖，所以不建议这样做。”

“而且你看我们班这朗读氛围。”

徐老师颇为骄傲地点了点教室后窗的玻璃，读书声清晰又带朝气。

“已经达到了早自习朗读的目的了不是吗？没必要搞形式主义。”

教导主任：“形式主义？徐老师，注意你的言辞！这怎么能是形式主义呢！”

面前的男人开始吹胡子瞪眼，但脸上的表情又维持在那样虚伪的笑容上，使得整张脸肌肉不协调，带着浓浓的滑稽。

徐问问好不容易地咽下喉咙里即将发出来的喷笑，轻轻咳嗽了两声调整状态，随后道：“主任，这不是形式主义是什么？您说为学生们安排早自习的目的是什么？就是为了唤醒学生们的早晨刚醒，还处于茫然阶段的精神气。”

“现在，我带的高二三班学生们已经在高声朗读了，而且精神气很不错，是不是达到了学校安排早自习的目标，为接下来的教学打好了良好基础？”

“而您要求已经有良好精神气的学生们一定要站起来朗读，且不说考没考虑学生们现在的健康状况，强制起立朗读，就已经打压了学生们的学习积极性。”

徐老师对这种要求简直无法理解（主要是曾经自己是学生时也遭遇过这件事），她说：“主任，什么是形式主义您知道吗？形式主义，指的是一种只看事物表象而不加分析其本质的思想方法和工作作风。它已经违背了内容决定形式、形式为内容服务，内容与形式相统一的科学原理。”

“您如果强制要求学生们这么做，我无法理解。”徐老师摊手，摇了摇头，“教学不仅是为了传授给学生们学科知识，还需要老师们引导学生们向上积极发展。”

“主任，与其用轰轰烈烈的形式代替扎扎实实的落实，用光鲜亮丽的外表掩饰矛盾和问题，为什么不正视自己的教学问题，切实地去观察学生们真正的需要？除了家长，作为老师的我们是他们身边最近的榜样。”

形式主义的实质是主观主义、功利主义。根源就是政绩观的错位以及责任心的缺失。

这一点是徐问问在现实里面的年级教导主任身上看不见的。

“你这是！”迷雾中学的教导主任脸色涨得通红，“这是罔顾集体主义！一点也不在乎集体！集体荣誉感的缺失！”

他眼珠子转了转，又补充了一句：“还有你那班上的学生，你也管一管！别天天遇到点挫折了就想着休学！他们现在都高二了，能不能把心思都用在学习上！”

徐问问被这一顶帽子扣得满心茫然。

“主任，暂且不说咱班上的学生……您知道什么叫集体荣誉感吗？”徐老师耐着性子解释道，“集体荣誉感是指一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。”